作者：吳姵瑩Chloe Wu 諮商心理師
親愛的，最近看見一則再度討論心靈導師性侵女學員的社會事件，看了內容讓我很頭暈，身旁的朋友超級憤慨，我想也許我也該寫寫東西。
我想這樣層出不窮的社會案件短時間內不會結束，高等教育所教育出來的孩子們，也不一定具備辨識能力或者自我保護的能力，能夠避免這樣的騙局，可是，問題究竟出在哪裡？
在我這幾年所辦過的課程與講座中，我逐漸意識到一件事情，的確，來參加課程或諮詢的，有大部分是女性，有人很幸運已經意識到自己的問題，開始走上覺醒與探索，我陪伴他們流淚看著他們掙扎和痛苦，而一步步他們擁有更清晰的人生目標，不再被人左右。但不可避免的，仍有一部份的人，他們依舊等待著被愛、被照顧，是的，被照顧是舒服且安全的，你似乎等在那裡就有人給你臂膀和胸膛，帶你離開原本不被重視的環境，讓你不再感覺自己被否定，只要有這個人的存在，你的生命就改變了，但往往到頭來還是一場空，因為對方仍會用各式理由離開你。而也有一部份的人，渴望的不是探索自己，而是想要直接知道生命的答案，未來的戀情或者下一段桃花。
因此，他們會求助於各式的命理與所謂的「心靈導師」，尤其在男性導師身上，他們感受到像父親般、男性長者的支持，是原本父親沒有給予的，讓他們感受到自己被愛被理解，不論他們的教育層級，只要他們深層的內在有一塊空缺和被忽略的傷痛還未療癒，就容易將導師視為替代性父親，在他身上尋找被愛的可能，又或者，他們深信導師身上的「神性」、「魔法」等療癒力，讓他們可以在「短時間」擁有自己一直不曾擁有的，例如勇氣、自信或被看重的價值。
可是親愛的，所有的心理特質，都是學習與練習的過程啊！所有的安全感、價值感和自信感也都是在你一步步愛回自己的時候，才能逐漸建立起來的，可是當你還等在原地尋求被愛時，你又怎麼能回到自己身上愛自己？
所以這種尋求被愛，沒有人可以幫你停下來，因此有人「不斷」尋找老師，尋找解藥，尋找心靈的平靜，卻不知道所有的解答都在自己身上，是你也需要去看懂你內在的不平靜，去修復自己的傷口。
這個社會事件將不斷發生，因為這些尋找愛的人不斷被養成，就有機會不斷創造出受害者，可是究竟是什麼社會現況造就出受害者，讓神棍或狼師有機可趁？
第一：如果我們的教養文化不改變
在在實務工作中遇到太多來自重男輕女家庭的女性，因為被遺忘的恐懼，還有被否定的價值，讓他們在成長過程中有很多磨難，他們往往非常努力，為身旁的人付出只為了尋找他人對自己的認可和需要，因此最後心力憔悴又深感痛苦。當我們的教養文化裡一直在無意識的傳承，不被愛的女孩成了母親，一樣會複製不愛女兒的歷程，擁有太多愛的男孩因為感覺壓力和沈重，卻在家中缺席，而讓女孩更渴望父親的愛，更糾結於和母親的關係，當家中給予的愛不足，他們會不斷向外尋找，更遑論在缺乏愛的自己身上尋找愛自己的方式。
那份「被忽略」以及「我不夠好」的心靈傷痛，是會讓人渴望尋求慰藉和支持，心靈課程則提供某種程度的慰藉，讓人在過程中感覺被理解，而會形成一股依附，而當老師是「穩定與自覺」的時候，的確可以在課程裡獲得療癒性的依附關係，讓人在過程中重新感覺被愛，而有能力把自己愛回來。
可是當這種依附關係或治療性關係被濫用，加上所謂的「神秘療癒」和「權威形象」，就會形成所謂瘋狂式信徒的關係，讓人不可自拔地追隨。
英國的一名社會學教授Lorne Dawson說，人們參加這些「神秘活動」，往往是因為這些活動和「身份認同」相關。人們想要從中獲得一種對於自己身份感到安全的認同感。通常是當人們對自己的個人身份認同產生懷疑，而周圍的環境無法提供給他們相應的支持和指引，來幫助他們確認自己是誰的時候，人們會去尋找這樣的「神秘權威」或者「更高的力量」。
「這個『神秘力量』提供什麼至關重要。如果內容對了，人們在這個組織裡面能夠感受到很多好的社會支持(social supports)，人們就會在其中相信任何事情、做任何事情。」人們在尋找Guru這樣的「神秘力量」，但其實人們在尋找的是友誼、身份、尊重和安全感。
這是在Kumare：The True Story of a False Prophet（庫馬里：一個假先知的真實故事）的探討文章中所摘錄的內容。
真正具有療癒性的關係，都該是有目標有終點，終點來自於我們自身的覺醒，覺醒於沒有人可以陪我們、照顧我們一輩子，自己其實是最有力量的存在，也是最強勁的救贖和解藥，但我們往往在早期教養中被斷了腳筋後，開始向外渴求那份救贖，認為自己是沒有能力的。因此沒有改變的教養文化，沒有覺醒的教養者，還是會繼續創造到處尋找愛的孩子，家庭的支持還有自我的療癒，其實是最有力量的，在療癒過往中開始愛自己和心疼自己。
第二：如果我們的教育方式不改變
有人在憤慨高等教育失敗，而這是教育經常疏忽的一環，如何幫孩子認識自己，重視自己的感受，進而保護自己，當我們不允許孩子擁有自己的喜好，去選擇自己喜歡的學習方式與方向時，又怎麼會幫助他們意識到他們身上的感受是重要的，他們可以為自己的感受發聲，甚至當他們的身體感覺不舒服時，是可以起而為自己捍衛的。
當我們的教育只追求標準答案時，又怎麼能啟發他們去思考去長出自己的獨立意識，去學會分辨？因此獨立思考的欠缺，讓孩子經常處於需要「接收」的狀態，不容許質疑「權威」，甚至會否定自己的想法和信念，因此在發聲更加困難。當然學術教育裡，也經常欠缺情感教育，教會孩子如何去面對自己的情緒，甚至排解自己的情緒，經常在孩子有情緒時所面臨的是：「你好好念書就好，想這麽多幹麻？」
有情緒狀態成為胡思亂想或想不開，讓更多人學會隱藏自己的情緒，更失去捍衛自己的機會。
因此當這群渴望愛的孩子，被愛淹沒也好（有人很關心很看重你），被痛苦淹沒也好（被自己的生活壓榨），就立刻失去原本的判斷力與理性，因為害怕自己陷入「不理性」「想不開」的惡性循環裡，就只渴望抓住浮木和救贖，只要自己不再是一個人面對自己的情緒。
教養，該讓我們懂得愛自己，教育，該讓我們懂得保護自己，為自己伸張，但一次次，我聽見是教養與教育，讓我們成為無聲或無感的人，卻無法掩蓋深層內心的寂寞和傷痛，進而投身在「神秘活動」裡，為自己的不安全感，尋找安全的依靠。
親愛的，請不要一直嘆息，也請有意識地停下不斷抓住愛與追尋愛的舉動，為自己起身行動吧！
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